Un son peut être modifié en jouant sur la hauteur, l’intensité, la durée, le timbre. 
Il est nécessaire de connaitre ces différents paramètres qui caractérisent un son, pour :
Lire la suite de l’article Des outils qui accompagnent les jeux avec les sons
Le terme paysage sonore (soundscape) fut inventé en 1977, par R. Murray Schafer , compositeur et écologiste canadien. Selon cet auteur, un paysage sonore est composé de trois éléments principaux :
les sonorités maîtresses ou toniques : c’est le son à partir duquel les autres sons seront perçus (exemples dans la nature : le bruit du vent, de l’eau, des forêts, des plaines, des oiseaux, des insectes et, dans les zones urbaines, le bruit de la circulation….)
La notion de paysage sonore renvoie aussi bien à un environnement sonore naturel composé de sons tels que des bruits d’animaux, ou ceux du vent et de la pluie qu’à ceux créés par l’homme à travers la création musicale, le design sonore et les activités de la vie quotidienne comme une conversation, la réalisation d’un ouvrage ou l’utilisation d’engins mécaniques industriels. La pollution sonore résulte du bouleversement de ces environnements sonores.
L’expression « paysage sonore » peut également renvoyer à un enregistrement audio ou à une performance sonore qui donnent la sensation de se trouver dans un environnement sonore particulier, ou à des compositions musicales élaborées à partir de sons extraits d’un environnement réel avec ou sans interprétation musicale
https://fr.wikipedia.org/wiki/Paysage_sonore
Code d’accès : 6478
Ce digipad contient :
– Une démarche pour sonoriser un album
– Des écoutes autour des émotions
– Un lien vers un digipad sur le sac à son
– Des idées de jeux vocaux…
Code : 9270
Ce digipad contient :
– Des exemples de sacs à sons
– des séances pour mettre en place le sac à son
– des cartes pour exploiter le sac à son
– des chansons…
Si vous souhaitez obtenir le code d’entrée pour accéder à ce digipad, veuillez contacter Céline Choquet, ce.cp.em21@ac-dijon.fr
Découvrir et reconnaitre le timbre des instruments à cordes
Connaitre un instrument, c’est en reconnaitre le timbre… au travers d’un répertoire diversifié (tous styles, toutes époques,tous compositeurs…), découvert grâce à un audio, une vidéo ou mieux, « en direct » lors d’un concert.
Il est proposé ci-dessous un parcours à travers 9 extraits d’œuvres, balayant différentes époques, styles, formations instrumentales, permettant de s’approprier le timbre des cordes et de se constituer un début de culture musicale.
Lire la suite de l’article Un parcours d’écoute autour des cordes
Écouter de la musique à l’école…
Quoi…, comment…, quand…, où… ?
Quelques réponses, ainsi que quelques outils qui peuvent aider l’enseignant à mettre en œuvre une pratique régulière dans sa classe.
ressources : MUSIQUE PRIM banque d’extraits d’œuvres musicales
| Un document pour vous aider à mettre en œuvre des écoutes de classe, à rentrer dans l’analyse, à classer, répertorier… | decouvrir_oeuvres_musicales_outils_def |
| Un répertoire d’écoutes musicales lié aux émotions | Des écoutes pour exprimer ses émotions lien |
| Un site répertoriant des écoutes quotidiennes | http://validees.eklablog.com/musique-a205364628 |
Faire découvrir des instruments, des danses, des rythmes… liés à la pratique de la danse 
Lire la suite de l’article Pour le plaisir des yeux
« Écoles qui folkent – P’tits bals USEP », est un projet pour faire danser les classes et le écoles de Côte-d’Or en partenariat avec l’USEP 21 :
Lire la suite de l’article Petits Bals : Répertoires des danses au fil des années
Les chorégraphies des différentes danses seront en fonction des projets et des propositions des élèves et de leurs enseignant.
Entrez dans la danse, voyez comme on danse… : quelques conseils pour bien danser en s’amusant – entrez_dans_la_danse_voyez_comme_on_danse
Jeu de cartes à danser : pour créer des chorégraphies avec les élèves – cartes_a_danser_2015-2 et cartes_a_danser_agrandies
